Tecnologia atual

Com relação aos TIC sua própria designação indica o seu pertencimento a áreas não-educacionais, no sentido de que são produzidas no contexto de relações sociais, com finalidades distintas.

O contexto mundial atual tem características na articulação do discurso da GLOBALIZAÇÃO ao da “sociedade da informação/conhecimento” ao mesmo tempo em que são mantidos os imperativos capitalistas.

A recontextualização que a política educacional brasileira em geral e a UAB em particular tem feito das recomendações e condicionalidades estabelecidas para os países do Sul, no que tange à incorporação educacional das TIC.

Com base no movimento aparentemente contraditório de expansão e redução no encaminhamento das questões relacionadas.

Existe a suposição de que as TIC sejam “a solução” para todos os problemas, mas por outro lado seu uso intensivo está inscrito em estratégias de Educação a Distancia, em especial para a formação de professores.

A palavra “tecnologias” tende a soar como uma espécie de chave mestra capaz de abrir todos os caminhos e portas. Segundo Kellner “as TIC têm sustentado mudanças importantes nas praticas sociais, passando pelas formas de comunicação, sem desconsiderar as suas continuidades em relação às praticas anteriores.

Novas formas de integração das TICs são criadas. Uma das áreas mais favorecidas com as TICs é a educacional. Na educação presencial, as TICs são vistas como potencializadoras dos processos de ensino – aprendizagem. Além disso, a tecnologia traz a possibilidade de maior desenvolvimento – aprendizagem - comunicação entre as pessoas com necessidades educacionais especiais.

TUTOR: NOVO ELO NA CADEIA.

A tutoria constitui uma ferramenta particularmente importante. É impar no sentido de inserir um componente pessoal, humanizado com isto o processo de aprendizagem em educação a distancia.  

O tutor é um desdobramento previsível do processo de esvaziamento da formação e do trabalho docente, não podendo ser desvinculado da aposta centrada nos materiais ditos “auto-instrucionais”.

EAD: MODOS DE OBJETIVAÇÃO

As TICs representam ainda um avanço na educação a distância. Com a criação de ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos têm a possibilidade de se relacionar, trocando informações e experiências. Os professores e/ou tutores tem a possibilidade de realizar trabalhos em grupos, debates, fóruns, dentre outras formas de tornar a aprendizagem mais significativa. Nesse sentido, a gestão do próprio conhecimento depende da infra-estrutura e da vontade de cada indivíduo.

As TIC são pensadas para a EAD, é importante dimensionar dois encaminhamentos para o referido tema do EAD:

   1° Como modalidade de ensino.

O mesmo não envolve necessariamente discussões substantivas. Pois a EAD tende a ser considerada em relação ao ensino presencial, com ênfase posta na dimensão Operacional.

    2° Como estratégia de formação.

Envolve o principio de que a EaD configura opções assumidas no conjunto das políticas educacionais, com ênfase nos pressupostos e implícitos, no horizonte dos sentidos que lhe são atribuídos no tempo e no espaço.

TIC para quê?

Podemos sistematizar os encaminhamentos produzidos a partir dos três pontos de entrada:

      -Recontextualização;

      -Expansão-redução;

      -tutoria;

‘As TICs também estão no ambiente escolar, auxiliando os professores em suas práticas pedagógicas. Computadores, internet, softwares, jogos eletrônicos, celulares:ferramentas comuns ao dia a dia da chamada”geração digital e as crianças já as dominam como se fossem velhas conhecidas. O ritmo acelerado das inovações tecnológicas,assimiladas tão rapidamente pelos alunos, exige que a ducação também acelere o passo, tornando o ensino mais criativo, estimulando o interesse pela aprendizagem.O que se percebe hoje é que a própria tecnologia pode ser uma ferramenta eficaz para o alcance desse objetivo. Entendendo a escola como um espaço de criação de cultura, esta deve incorporar os produtos culturais e as práticas sociais mais avançadas da sociedade em que nos encontramos.Espera-se,assim, da escola uma importante contribuição no sentido de ajudar as crianças e os jovens a viver em um ambiente cada vez mais “automatizado”, através do uso da eletrônica e das telecomunicações

A grande produção em serie de professores é pensada como um resultado do acesso ás TIC, considerando os materiais de ensino veiculados através delas. Na medida em que é configurada uma política nacional de formação de professores a distância, não apenas modalidades de ensino são postas em jogo, mas são promovidas por cisão radical.

A recontextualização das TIC na política nacional de formação de professores a distância tem sido produzidas pela negação das condições históricas da formação e do trabalho docente sustentando e sendo sustentada pelo discurso de “falta” e pela proposta de preenchimento através de um conjunto notório de novidades.

A política nacional de formação de professores a distância até pode sugerir movimentos de aproximação centrados na sua fragilidade, as condições de sua produção assumida apontam no sentido oposto, trazendo para o centro da discussão as implicações deste projeto que leva ao limite a substituição tecnológica e atinge a institucional.